创造力思维系统艺术统整课程 | 2-3岁，从探索开始的创意启蒙美术
在这个充满不确定性的时代，儿童即将面临的挑战早已突破单一学科的边界。当传统教育还在教孩子模式化的简笔画、强调画画技能训练时，蕃茄田艺术提出全新解法——通过游戏化的艺术体验启蒙儿童与生俱来的想象力，在创意美术中构建面向未来的核心素养。
有人说创造力不可培养，但认知科学最新研究表明，幼儿期的色彩感知敏感期正是艺术启蒙的黄金窗口。我们独创的"玩中学"体系，将跨学科思维融入创意手工、粘土塑形、光影探索等多元场景，让家长在亲子活动中见证：当稚嫩小手调配出第一抹独特色彩时，当随机泼洒的颜料幻化成奇妙故事时，那些看似随意的创作痕迹，正悄然构筑着孩子解决问题的底层思维模式。
蕃茄田艺术-创造力思维系统艺术统整课程
从艺术出发，最终凝结成创造力的学习，正如同学习数学时从运算技巧到应用，最终推展到思辨探究的过程。在蕃茄田艺术的学阶中，孩子会在2-3岁的探险家学阶，进行对艺术世界的初步探索，通过色彩、线条、造型、空间、媒材的探索，掌握艺术学习中的基础原理、技巧，就如同数学学习中的数数一般。
接下来在3-4岁与5-6岁的造梦家与实践家的学阶，则如同学习数学四则运算的阶段，孩子在这个阶段需要掌握更多艺术的原理原则与媒材，同时学习不同的技巧，去储备在未来进行整合型复杂创作时所需的素材，将自己学习路上的「装备箱」存满，在未来面临挑战或问题时，孩子才有足够强的能力去应对与解决。
当孩子来到7-8岁的创造家学阶，他们就已经具备了解决问题的能力，并通过前期的训练，熟练地掌握创造力拓展思考的步骤，接下来，孩子们就是时候可以展现技术了。此阶段将会通过大量跨领域专案式学习课程（PBL课程），给予孩子不同的挑战，从环境、生态、文化、生活等方面出发，一次次的创作就是一次次应用练习机会，让孩子能够应用所学。而每一次孩子应对问题后所得出的答案或解决方法正是一个又一个创造力成果的展现。
最后，当孩子开始9-15岁的创新家学阶时，他们已经是技巧与思维能力齐备的青年。在这个阶段，他们的挑战不仅仅是在艺术上找出创意的解决方案，我们将深化他们对于历史、文化、世界议题的学习，让孩子的思考方式与解决方案，能够尝试去为生活、世界的难题找到不一样的解法。这是我们为何称这个阶段的孩子为创新家的原因，我们期许更相信，他们就是未来在等待的人才，更是将要带领世界改变趋势的人才。
创造力思维的步伐该怎么走？
学阶1-用艺术让孩子跨出认识世界的一步
低龄的艺术课不只学技巧，更是尝试建立良好生活习惯与学习规范的起点
了解了这么多之后，各个阶段具体都会做些什么呢？让我们从学阶1开始看看：
亲子共学 - 48次亲密的互动时光
以全人为培养核心的素质教育，不只是应试减负，把学习的科目从数理化变成音乐、舞蹈、画画如此而已。而是将学习的目标，回归到如何让孩子成为一个更丰富的人。学习的目标除了知识技能与各类软实力的培养，面对孩子的社会情绪学习（SEL）才是更须被关注面向的。蕃茄田艺术自课程设计之初，即以全人教育为核心，关注不同年龄段儿童的阶段性成长需求。
在2-3岁的阶段，当孩子正面对从亲密家人关系拓展进入群体生活与学习场景的阶段时，突如其来的将孩子放入陌生环境，容易让孩子抵触环境，更甚会产生学习与适应不良的情况。所以蕃茄田艺术在这个阶段的课程，为亲子设计了共学课程，让父母家人陪伴孩子一同学习，一方面能够减轻孩子进入陌生环境的不适感，通过熟悉的家人陪伴，循序渐进地适应并掌握学习方法；另一方面通过有趣的课程互动游戏，让家长与孩子培养亲密互动的习惯，创造良好亲子沟通桥梁，并让孩子发现家人是自己成长学习的伙伴，而非严格指导的指导者。
让孩子用本能学习快乐是「学得好」的秘密
从感官与游戏出发的学习
在2-3岁的孩子正处于探索世界的启蒙期，此时生理发展上，手部小手肌肉尚未发展完全，对于精细动作掌握不佳，如此时就急急跳入让孩子学习各种绘画技巧，如素描、水粉、油画甚至是硬笔类工具媒材，反而容易适得其反，孩子不明白创作或练习的意义，无法从创作过程获得快乐或成就感，因而对艺术或创作产生反感。同时过度的工具技巧练习，甚至容易阻碍手指的成长发展，产生因为握笔过度的指节扭曲。
因此，在课程设计上蕃茄田艺术注重感官的启发，将艺术学习作为系统性让孩子认识世界的方式。通过媒材、色彩、造型、空间、线条的探索，去让孩子一一摸索、感受自己的所见、所感、所闻，满足此阶段孩子对于新事物的好奇。并在探索过程中，采用游戏教学法，回归孩子天性。像在引导、体验过程中，常有涂鸦、舞蹈、玩泥巴、过家家的角色扮演等形式，让许多人觉得「这是在上画画课吗？」
实际上，艺术教育的过程重在培养观察、想象、创造、思考、沟通与转化的能力，创作是最终表达自我情感的手段。在课程中，成人看似「与课程无关」的游戏行为，都是幼儿探索和体验的重要方式。
像在探险家阶段，一堂带孩子学习「线条」的课程里，家长将装满颜料的水瓶，挤出颜料滴落在孩子撑的伞上，在伞下的孩子听着颜料与伞面撞击的滴答声，再观察伞面因为颜料滑落产生的痕迹，仿佛看见了「声音的线条与路径」，这正是一次五感统合游戏的案例。通过这个游戏了解到线条的孩子，开始尝试自己的创作，通过自己挤压尖嘴壶的力度来掌控颜料的流速与密度，配合上课程中播放的音乐，一幅幅下雨的场景出现，我们看见也仿佛听见与落下的声音，是轻快的、沉重的抑或是快速的。
"让学生运用想象力，即是让他们跳脱事物原有样貌，当然，艺术家与科学家都是这么做的。他们了解事物原貌，但更进一步想象其可能性，接着运用知识、技术和感知来追求他们心里所想。"
──斯坦福大学教授 Elliot Eister 艾略特.伊斯纳
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